这次语文园地的教学中规中矩吧，不够有趣。我能做的，就是把相关练习做扎实，争取每一个人都不留问题到课后。简单的教学流程如下。
一、谈话导入，学习“识字加油站”
1.说到夏天，你会想到哪些东西？
2.自由读，读准字音
3.小老师带读，集中识字
棍：指细长的棒子。拓展：木棍、铁棍
汤：有水才是汤。拓展：米汤、菜汤
结合插图和网络图片理解“蒲扇”。
4.观察每排词语，发现共同点。
生：第一排词语都是夏天可以吃的食物
生：第二排和第三排都是夏天可以用的东西（更正：萤火虫不是）
生：第三排都是星星的名字。
5.选词说话
选择其中一个词语，说说：夏天，我用什么怎么样。举个例子：夏天，我吃冰棍解暑。
生：夏天，我吃西瓜解渴。
生：夏天，妈妈给我熬绿豆汤解渴。
生：夏天的晚上，我坐在竹椅上乘凉。
生：夏天，我用蒲扇扇风。
生：夏天，我用蚊香驱蚊子。
生：夏天，我用花露水喷蚊子咬的地方。
生：夏天，我用望远镜看到了北斗星。
……
二、字词句运用
（一）照样子说一说
1.自己读一读粉色框中的三个句子，看看后一个句子相比前一个句子多了什么。
（1）自由读，思考
（2）同桌交流
（3）抽生分享
生：第一句是谁干什么，第二句比第一句多了在哪里，第三句比第二句多了怎样地。（这个孩子说得完整而清楚）
2.用括号把添加的部分标注出来，自由读一读，强调添加的部分，思考：加上这些词语有什么好处。
3.练习说一说
蚂蚁搬东西。（尽可能抽所有学生参与其中，拓展“在哪里”）
蚂蚁在地上搬东西。（拓展“怎样地”）
这里的难点在于“怎样地”。如果严格按照例句拓展，这里只能添加“X着X”，但是这对于学生而言是有难度的，所以降低要求，可以添“怎样地”。另一方面，学生平时习惯了“谁在哪里怎样地干什么”，但是这里却要求把“怎样地”放在“在哪里”的前面，有些接受度比较差的学生一下子反应不过来。
所以在课堂上我专门找了几个接受度不太高的学生拓展第三句，遇到问题及时纠正，尽量在课堂上解决。
4.练习写一写
完成书上练习：小鸭子游泳。
有了说的基础，这个时候就可以让学生写了。在巡视的过程中，发现有孩子第三句的地点与第二句添加的地点不一致，及时指出更正。的、得、地的运用还需要专门花时间区分强化。
（二）读一读
1.抽生读，其余生感受语气
2.自由读，圈画语气词，添加标点。
3.抽生交流自己添加的标点，说说原因。
小结：带有问别人的语气，句末加问号；有语气词却没有问的语气，通常加感叹号；没有任何语气和语气词的句末用句号。
4.师随机说句子，抽生判断句末标点。（这是一种有效的检测方式，学生不知道我会走到哪里，我会抽谁，所以都会打起十分精神。）
5.生自己说句子，说出句末标点。
6.抄写最后一句
提示要求：标点占格，大小均匀。
三、展示台
生活处处都有语文，很多生活用品的包装都可以帮助我们识字，一起去看看吧。
1.自己看，认认这些字
2.说话练习：我从……的包装上认识了……几个字。
3.除了食品包装，其他的包装也可以帮助我们识字。
这个环节，我随手拿起粉笔盒、抽纸走到学生中间，随机抽学生用刚才的句式回答认识了哪些字。
四、日积月累
１.齐读（之前上《要下雨了》简单读过，读音基本没有问题）
２.抽生交流：每句气候谚语告诉了我们什么？
学生讲到“早晨下雨当日晴”时，我让他们回忆今天的天气，他们发现，今天早上下着雨，现在却放晴了，和谚语说的一样。从而感受古代人的智慧。
３.连一连
我在黑板上写上“朝霞、晚霞、山戴帽、半山腰、蚂蚁搬家、蛇过道”等词语，在右边画上晴天和雨天的天气符号，让学生根据左边的现象连线。
４.分享：你还知道哪些天气谚语？
扫码